PdP Portfolio

Falsafah Pengajaran dan Pembelajaran

• 
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  FALSAFAH PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

  Bagi saya, proses pengajaran bukan sekadar menyampaikan ilmu — tapi lebih kepada membina manusia yang berfikir, beretika dan mampu menyumbang secara bermakna kepada masyarakat dan industri selari dengan moto UniSZA, "Ilmu Demi Faedah Insan". Saya percaya bahawa setiap pelajar datang dengan potensi tersendiri, dan tugas saya sebagai pensyarah adalah untuk mencetuskan minat, membuka ruang eksplorasi, dan membimbing mereka untuk berkembang secara holistik — bukan hanya dalam akademik, tetapi juga sahsiah dan kemahiran hidup.

  
  

  Pendekatan saya banyak dipandu oleh nilai-nilai Islam seperti ikhlas, amanah dan ihsan dalam menyampaikan ilmu, serta keyakinan bahawa ilmu yang disampaikan dengan hati, akan menyentuh hati. Saya percaya bahawa proses pendidikan perlu menyentuh bukan sahaja akal, tetapi juga jiwa — selari dengan prinsip FlexS (Flexible Education with Soul) yang diterapkan di UniSZA. Maka dalam kelas, saya beri ruang untuk pelajar belajar ikut rentak mereka, sambil terus diberi bimbingan yang bermakna dan membina.

  
  

  Nilai teras dalam pengajaran saya ialah integriti, kebertanggungjawaban dan kesedaran sosial. Saya percaya pendidikan harus memupuk rasa tanggungjawab sebagai warga profesional — lebih-lebih lagi dalam bidang seperti perakaunan yang menuntut tahap etika dan akauntabiliti yang tinggi. Saya juga percaya pada pendekatan active learning — pelajar belajar paling efektif bila mereka terlibat secara aktif, melalui perbincangan, kajian kes, simulasi dunia sebenar dan refleksi kendiri. Sebagai pensyarah, saya bukan sahaja penyampai ilmu tetapi juga fasilitator, mentor dan rakan intelektual dalam proses pembelajaran mereka.

  
  

  
  

   PERNYATAAN TEORI/MODEL YANG MENDASARI FALSAFAH PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

  Falsafah pengajaran saya banyak dipengaruhi oleh teori konstruktivisme, yang menekankan bahawa pembelajaran berlaku secara aktif apabila pelajar membina sendiri kefahaman berdasarkan pengalaman, interaksi dan refleksi. Saya percaya bahawa ilmu tidak boleh sekadar ‘dihantar’ daripada pensyarah kepada pelajar — sebaliknya ia perlu ‘dibentuk’ bersama, melalui aktiviti yang bermakna dan berkonteks.

  
  

  Selain itu, saya turut terinspirasi oleh Andragogi (Adult Learning Theory) yang menekankan bahawa pelajar dewasa — seperti mahasiswa di universiti — perlu dihormati sebagai individu yang mempunyai pengalaman, pemikiran kritis dan keperluan tersendiri. Maka dalam kelas, saya gemar menggunakan pendekatan berbentuk perbincangan, kajian kes, pembelajaran berasaskan masalah (PBL), dan pembelajaran reflektif.

  
  

  Secara tidak langsung, amalan saya ini turut seiring dengan prinsip FlexS (Flexible Education with Soul) di UniSZA, yang menekankan keperluan pendidikan yang bukan sahaja fleksibel dari segi bentuk, masa dan kaedah, tetapi juga berjiwa — menyentuh aspek spiritual, emosi dan nilai pelajar. Oleh itu, saya percaya gabungan teori pembelajaran dan prinsip nilai ini menjadikan PdP lebih bermakna, relevan dan menyentuh kehidupan sebenar pelajar.