mfazilahmad@unisza.edu.my: Resources

Topic	Name	Description
	Portfolio Pengajaran Fazil 2025
	VISI & MISI

Falsafah Pengajaran dan Pembelajaran	Falsafah Pengajaran dan Pembelajaran: Konsep ‘FAQEH’	Penyataan Falsafah yang Jelas dengan Kepercayaan dan Nilai 5 unsur FAQEH - Mewakili 5 kelopak bunga Pekan yang putih berseri menjadi Lagam Bunga yang cantik dan mempersona VISI & MISI Konsep ‘FAQEH’ (Kefahaman yang Mendalam) Pendidikan adalah jambatan ke arah masa depan yang lebih cerah, dan sebagai seorang pendidik, saya berpegang teguh pada prinsip 'FAQEH'—Fleksibiliti, Adaptasi, Qualiti, Empati, dan Harmoni. Saya percaya bahawa setiap pelajar mempunyai potensi yang unik dan kepelbagaian ini memerlukan pendekatan yang fleksibel dan adaptif. Qualiti pengajaran saya tertumpu kepada pembelajaran yang bermakna, dengan saya terus berusaha untuk menyampaikan ilmu dengan cara yang jelas dan menarik, sambil memastikan setiap pelajar berasa dihargai dan difahami. Empati adalah kunci untuk mewujudkan hubungan yang mendalam dengan pelajar, membolehkan saya mengajar dari hati dan bukan hanya dengan buku. Seterusnya, keharmonian dalam proses pengajian mewujudkan persekitaran yang kondusif untuk pembelajaran, di mana pelajar boleh berkembang maju dalam suasana yang positif dan saling menyokong. Teori/Model Asas: Falsafah pengajaran dan pembelajaran saya berakar pada teori konstruktivisme sosial Vygotsky, yang menekankan kepentingan interaksi sosial dalam pembelajaran. Saya menyepadukan model ‘Zone of Proximal Development’ untuk mengenal pasti dan memenuhi keperluan pembelajaran individu pelajar. Di samping itu, saya menyesuaikan prinsip pedagogi kritis Freire untuk memupuk pemikiran kritis dan kesedaran sosial dalam kalangan pelajar. Melalui pendekatan ini, saya berusaha untuk bukan sahaja mengajar kandungan akademik tetapi juga untuk memupuk kemahiran hidup dan nilai yang akan membantu pelajar saya menjadi warga negara yang bertanggungjawab. Penerangan Prinsip 'FAQEH' (Kefahaman yang Mendalam) Prinsip ‘FAQEH’ merupakan asas yang penting dalam pendekatan pengajaran dan pembelajaran. Setiap elemen dalam ‘FAQEH’ mempunyai peranan yang kritikal dalam membentuk pengalaman pendidikan yang menyeluruh dan bermakna. Mari kita teroka setiap prinsip dengan lebih mendalam: Fleksibiliti: Fleksibiliti dalam pengajaran dan pembelajaran merujuk kepada keupayaan untuk menyesuaikan diri dengan keperluan pelajar yang berbeza-beza. Ini termasuklah kemampuan untuk mengubah suai kaedah pengajaran, bahan pengajaran, dan penilaian berdasarkan gaya pembelajaran pelajar, minat mereka, dan juga cabaran yang dihadapi. Fleksibiliti juga bermakna bersedia untuk menerima dan mengintegrasikan teknologi baru serta pendekatan inovatif dalam pengajaran. Adaptasi: Adaptasi adalah tentang kemampuan untuk berubah atau memodifikasi pengajaran untuk memenuhi perubahan dalam kurikulum, standard pendidikan, dan trend pendidikan semasa. Ini juga melibatkan keupayaan untuk menyesuaikan diri dengan pelbagai situasi pembelajaran, termasuk pembelajaran dalam talian dan pembelajaran hibrid. Qualiti: Qualiti dalam pengajaran dan pembelajaran menekankan pentingnya menyampaikan kandungan yang berkualiti tinggi yang bersesuaian, relevan, dan terkini. Ini juga melibatkan penggunaan bahan pengajaran yang telah disahkan dan kaedah penilaian yang adil dan objektif untuk memastikan bahawa pelajar memperoleh pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan. Empati: Empati dalam konteks pendidikan adalah keupayaan untuk memahami dan menghargai perspektif pelajar, termasuk latar belakang mereka, pengalaman, dan emosi. Ini membantu dalam mencipta hubungan yang mendalam antara pendidik dan pelajar, yang mana dapat meningkatkan motivasi dan penglibatan pelajar dalam proses pembelajaran. Harmoni: Harmoni berkaitan dengan penciptaan persekitaran pembelajaran yang positif dan menyokong di mana pelajar merasa selamat dan dihargai. Ini termasuk menggalakkan kerjasama, menghormati perbezaan, dan memupuk budaya kelas yang inklusif dan produktif. Dengan mengamalkan prinsip ‘FAQEH’, pendidik dapat mencipta pengalaman pembelajaran yang dinamik dan responsif yang tidak hanya memenuhi keperluan akademik pelajar tetapi juga membantu mereka berkembang sebagai individu yang seimbang dan berdaya saing. Hasil Kerja MicroLEARN SM Perhubungan Awam & Media Kontemporari Asas Teori menggerakkan Falsafah 'FAQEH' Penerangan Asas Teori dan Falsafah Pendidikan memainkan peranan yang signifikan dalam pembentukan watak dan pemikiran individu dalam masyarakat. Di tengah perkembangan metodologi pengajaran yang pelbagai, Falsafah FAQEH muncul sebagai satu panduan yang utuh bagi mendekati proses pembelajaran dengan lebih efektif. Falsafah ini, yang menggabungkan elemen-elemen fleksibiliti, adaptasi, kualiti, empati, dan harmoni, menyediakan rangka kerja yang membolehkan pendidik menyesuaikan pendekatannya terhadap keperluan dan latar belakang pelajar. Prinsip fleksibiliti, sebagai contoh, membolehkan pengajaran disesuaikan dengan pelbagai gaya dan keperluan belajar pelajar, sementara prinsip empati menggariskan pentingnya memahami perspektif pelajar untuk meningkatkan motivasi mereka. Melalui penghasilan persekitaran yang harmoni dan inklusif, Teori FAQEH berpotensi untuk membina bukan sahaja kemahiran akademik tetapi juga nilai-nilai kemanusiaan yang penting dalam kalangan pelajar. Dengan penerapan prinsip-prinsip ini, proses pendidikan dapat menjadi lebih holistik dan bermakna. 1) Konstruktivisme Sosial Vygotsky Konsep Utama: Interaksi Sosial dan Zon Pembangunan Proksimal (ZPD) 1. Interaksi Sosial sebagai Alat Utama Pembelajaran: Prinsip: Menurut Lev Vygotsky, pembelajaran adalah proses sosial yang terjadi melalui interaksi dengan orang lain. Pengetahuan dibina bersama melalui dialog, kolaborasi, dan pertukaran idea. Implikasi dalam Pengajaran: Guru berperanan sebagai fasilitator yang mendorong interaksi dan kerja sama antara pelajar. Pengajaran harus melibatkan aktiviti kumpulan, perbincangan kelas, dan projek kolaboratif. 2. Zone of Proximal Development (ZPD): Definisi: ZPD adalah jarak antara tahap penguasaan pelajar saat ini dan tahap penguasaan yang dapat dicapai dengan bantuan orang lain yang lebih mahir, seperti guru atau rakan sebaya. Scaffolding: Guru memberi sokongan dan panduan yang diperlukan sehingga pelajar dapat mencapai kemahiran atau pengetahuan yang lebih tinggi. Ini dilakukan melalui soal jawab, pemberian petunjuk, dan pemberian umpan balik yang konstruktif. Contoh Aplikasi: Dalam kelas Radio, Televisyen, dan Cinema, pelajar yang belum mahir menggunakan peralatan kamera dapat dibimbing oleh rakan sebaya atau guru melalui demonstrasi langsung, memberi petunjuk, dan berlatih bersama sehingga mereka mampu mengendalikannya sendiri. 2) Pedagogi Kritis Freire Konsep Utama: Pemikiran Kritis dan Kesedaran Sosial 1. Memupuk Pemikiran Kritis: Prinsip: Paulo Freire menekankan pentingnya pendidikan untuk memupuk pemikiran kritis dan kesedaran sosial. Pelajar harus didorong untuk mempertanyakan status quo, menganalisis struktur sosial, dan memahami hubungan kekuasaan dalam masyarakat. Dialogis: Pendidikan harus berasaskan dialog yang saling menghormati antara guru dan pelajar. Guru bukan hanya penyampai pengetahuan tetapi juga pendengar yang belajar dari pelajar. Implikasi dalam Pengajaran: Kurikulum harus merangkumi isu-isu sosial yang relevan dan mendorong pelajar untuk berfikir secara kritis tentang dunia di sekeliling mereka. Contohnya, dalam kelas Cinema, pelajar boleh menganalisis filem dari perspektif kritis, melihat bagaimana isu-isu sosial seperti ketidakadilan, rasisme, dan ketidaksamaan digambarkan dan dihadapi. 2. Kesedaran Sosial dan Tindakan Sosial: Conscientization: Proses di mana pelajar menyedari ketidakadilan sosial dan struktur kekuasaan dalam masyarakat. Pendidikan bukan hanya untuk pengetahuan tetapi juga untuk pembebasan dan transformasi sosial. Implikasi dalam Pengajaran: Pelajar harus diberi peluang untuk terlibat dalam projek-projek yang mempunyai impak sosial dan mengaplikasikan pengetahuan mereka untuk kebaikan masyarakat. Contohnya, dalam kelas Televisyen, pelajar boleh menghasilkan dokumentari mengenai isu-isu komuniti tempatan dan menggunakan media untuk membawa perubahan positif. Integrasi Kedua-dua Teori dalam Pengajaran Transformasi dalam pendidikan sering melibatkan penemuan pendekatan yang lebih inklusif dan holistik. Integrasi antara Konstruktivisme Sosial Vygotsky dan Pedagogi Kritis Freire menawarkan kerangka yang kuat untuk mencapai tujuan tersebut. Melalui interaksi sosial yang bermakna, pelajar berpeluang membina pengetahuan bersama, yang memperkuat pemahaman mereka terhadap pelbagai isu sosial. Di samping itu, pedagogi kritis mendorong pelajar untuk merenung dan menganalisis struktur kekuasaan di sekitar mereka, memupuk pemikiran kritis yang sangat diperlukan dalam era moden. Model Zon Pembangunan Proksimal (ZPD) memberi ruang kepada pelajar untuk belajar dari rakan sebaya dan guru, sementara proses conscientization membantu mereka menyedari keperluan untuk perubahan sosial. Dengan menggabungkan kedua-dua pendekatan ini dalam proses pengajaran, bukan sahaja kemahiran teknikal dalam bidang media diperoleh, tetapi juga kesedaran sosial yang mendalam, menjadikan pelajar sebagai agen perubahan yang aktif dalam masyarakat. Inisiatif ini menggariskan relevansi prinsip ‘FAQEH’ dalam membentuk individu yang kritis dan bertanggungjawab. 1. Menggabungkan Interaksi Sosial dan Pemikiran Kritis: Aktiviti pembelajaran harus dirancang untuk memaksimalkan interaksi sosial yang bermakna, di mana pelajar dapat berdialog dan bekerja bersama-sama. Ini dapat dilakukan melalui perbincangan kelas, kerja kumpulan, dan projek kolaboratif. Dalam masa yang sama, pelajar harus didorong untuk merenung dan menganalisis pengalaman mereka serta isu-isu yang dihadapi dalam konteks yang lebih luas, memupuk kesedaran kritis tentang dunia di sekeliling mereka. 2. Aplikasi Praktikal dalam Kelas Radio, Televisyen, dan Cinema: Radio: Menghasilkan program radio yang membincangkan isu-isu sosial semasa, dengan pelajar bekerja dalam kumpulan dan melakukan wawancara dengan pakar atau anggota masyarakat. Televisyen: Membuat segmen berita atau dokumentari tentang isu-isu komuniti, di mana pelajar menganalisis masalah sosial dan mencari cara untuk menyampaikan mesej yang berkesan kepada penonton. Cinema: Menganalisis dan menghasilkan filem pendek yang menggambarkan tema-tema sosial dan kritis, di mana pelajar belajar tentang teknik penceritaan visual sambil merenung tentang pesan sosial yang ingin disampaikan. Dengan menggabungkan Konstruktivisme Sosial Vygotsky dan Pedagogi Kritis Freire, pelajar tidak hanya memperoleh kemahiran teknikal dalam bidang Radio, Televisyen, dan Cinema tetapi juga menjadi pemikir kritis yang memahami dan ingin mengubah dunia di sekeliling mereka. Dalam menjelajahi asas teori Falsafah FAQEH, dapat dilihat betapa pentingnya setiap prinsip yang mendasari pendekatan pengajaran dan pembelajaran ini. Prinsip Fleksibiliti memberi penekanan kepada kemampuan untuk menyesuaikan kaedah pengajaran mengikut keperluan unik pelajar. Adaptasi pula menuntut pendidik untuk sentiasa peka terhadap perubahan dalam kurikulum dan kemajuan pendidikan, memastikan pendidikan tersebut tetap relevan. Kualiti adalah tunjang utama dalam menyampaikan ilmu yang tepat dan terkini, di mana bahan pengajaran yang berkualiti menjadi rujukan kritikal. Di samping itu, empati memainkan peranan penting dalam memahami latar belakang dan aspirasi pelajar, yang mengukuhkan hubungan antara pendidik dan pelajar. Seterusnya, harmoni dalam persekitaran pembelajaran meningkatkan suasana kolaboratif, menciptakan ruang di mana pelajar merasa dihargai dan terdorong untuk terlibat. Kesemua prinsip ini tidak hanya memandu cara mendidik, tetapi juga membantu membentuk individu yang lebih berdaya saing dan seimbang dalam masyarakat. Hasil Kerja MicroLEARN Sarjana Muda Perhubungan Awam & Media Kontemporari https://fb.watch/s4AADJLP06/
	Topik Pengajaran	MicroLEARN Corporate Digital Communication Training for Non-TVET Learners MicroLEARN merujuk kepada kaedah pembelajaran mikro, yang merupakan cara penyampaian kandungan pembelajaran dalam bentuk yang pendek dan spesifik. Ini membolehkan pembelajaran yang fokus tanpa memerlukan sesi latihan yang memakan masa. Pendekatan ini sangat berguna untuk latihan komunikasi digital korporat yang ditujukan kepada pelajar bukan TVET (Pendidikan dan Latihan Teknikal dan Vokasional). Berikut adalah pecahan konsep tersebut: Pembelajaran Mikro: Ia merujuk kepada penyampaian kandungan pembelajaran dalam bentuk modul yang singkat dan fokus, biasanya tidak melebihi 10 minit setiap modul. Setiap modul direka untuk menangani satu objektif pembelajaran secara menyeluruh. Latihan Korporat: Dalam setting korporat, pembelajaran mikro boleh digunakan untuk melatih pekerja dengan lebih efisien, memastikan pengekalan pengetahuan yang lebih baik dan aplikasi. Ia sangat berguna untuk profesional yang sibuk yang mungkin tidak mempunyai masa yang panjang untuk kaedah latihan tradisional. Komunikasi Digital: Ini melibatkan penyebaran maklumat secara meluas melalui saluran digital. Pembelajaran mikro boleh disesuaikan untuk komunikasi massa dengan mencipta kandungan yang ringkas, mudah difahami dan boleh dikongsi dengan cepat di seluruh organisasi. Pelajar Bukan TVET: Ini adalah individu yang tidak terlibat dalam sistem pendidikan teknikal dan vokasional. Pembelajaran mikro boleh disesuaikan untuk memenuhi keperluan pembelajaran mereka, yang mungkin berbeza dari pelajar TVET dari segi kompleksiti kandungan dan aplikasi. Secara keseluruhannya, MicroLEARN untuk latihan komunikasi massa digital korporat bagi pelajar bukan TVET melibatkan penciptaan modul pembelajaran mikro yang ringkas, fokus, dan mudah diakses, yang memenuhi keperluan pembelajaran dan gaya profesional dalam persekitaran korporat. Kaedah ini membantu dalam melibatkan pelajar, meningkatkan pengekalan pengetahuan, dan menyediakan sokongan pembelajaran tepat pada masanya. Copyright MicroLEARN 2024 Hasil Kerja MicroLEARN @RTM Terengganu
	Sorotan Sejarah	2020-2023 2024
	Cetusan Idea ini Bermula...	Penulisan...
	MODUL YANG DIGUNAKAN
	TVET TOT Modul
	3 Modul Pengajar dalam Kelas: Komunikasi
	3 Modul Pengajaran dalam Kelas: Pengucapan Awam

Kaedah Pengajaran/Penyeliaan dan Penilaian	Kaedah pengajaran/penyeliaan dan penilaian	Kaedah pengajaran, penyeliaan, dan penilaian yang saya gunakan dalam proses PdP saya adalah seperti berikut: Kaedah Pengajaran: Pendekatan Berpusatkan Pelajar: Menggunakan kaedah yang menekankan pembelajaran aktif pelajar, seperti pembelajaran berasaskan masalah, pembelajaran kolaboratif, dan pembelajaran terbalik. Penggunaan Teknologi: Mengintegrasikan teknologi dalam pengajaran untuk meningkatkan interaktiviti dan akses kepada sumber pembelajaran yang pelbagai. Pengajaran Mikro: Menggunakan sesi pengajaran pendek yang berfokus pada satu konsep atau kemahiran pada satu masa untuk memudahkan pemahaman. Kaedah Penyeliaan: Mentoring: Memberikan bimbingan dan sokongan individu kepada pelajar untuk membantu mereka mencapai potensi paling maksima dari mereka. Penyeliaan Reflektif: Menggalakkan pelajar untuk merenung tentang pengalaman pembelajaran mereka dan mengenal pasti peluang untuk perkembangan peribadi dan akademik. Penyeliaan Berasaskan Kompetensi: Menilai pelajar berdasarkan pencapaian kompetensi yang ditetapkan dan bukan hanya pada ujian atau peperiksaan. Kaedah Penilaian: Penilaian Berasaskan Portofolio: Mengumpulkan kerja pelajar sepanjang kursus untuk menilai kemajuan dan pencapaian mereka secara keseluruhan. Penilaian Rakan Sebaya: Membolehkan pelajar untuk menilai kerja antara satu sama lain, yang membantu dalam pembelajaran sosial dan kritikal. Penilaian Diri: Menggalakkan pelajar untuk menilai prestasi mereka sendiri, yang akan membantu dalam mengembangkan kesedaran diri dan tanggungjawab terhadap pembelajaran mereka. Strategi perancangan dan pelaksanaan dalam pengajaran dan penyeliaan serta penilaian adalah proses yang kompleks yang melibatkan beberapa langkah penting. Berikut adalah perincian strategi tersebut: Pengajaran / Penyeliaan: Perancangan Kurikulum: Menyusun silabus dan rencana pengajaran yang mencakup tujuan pembelajaran, kandungan kursus, dan metodologi pengajaran. Pembangunan Bahan Pengajaran: Membuat dan mengumpulkan bahan pengajaran seperti nota kuliah, bahan multimedia, dan sumber pembelajaran lain yang relevan (e-Kelip UniSZA). Pengaturan Jadual: Menyusun jadual kelas dan sesi penyeliaan yang sesuai dengan keperluan pelajar dan ketersediaan fasiliti. Pendekatan Pedagogi: Menggunakan pendekatan pedagogi yang sesuai seperti pembelajaran berasaskan masalah, pembelajaran kolaboratif, atau pembelajaran terbalik. Penyeliaan Akademik: Memberikan bimbingan dan sokongan kepada pelajar melalui sesi konsultasi, bimbingan projek, atau penyeliaan tesis. Penilaian: Penilaian Berterusan: Melaksanakan penilaian formatif seperti kuiz, tugasan, dan penilaian rakan sebaya untuk memantau kemajuan pelajar. Penilaian Sumatif: Menyediakan ujian akhir semester atau penilaian akhir kursus untuk mengukur pencapaian pelajar terhadap tujuan pembelajaran. Penggunaan Rubrik: Menggunakan rubrik penilaian untuk menilai tugasan dan projek pelajar dengan lebih objektif dan berterusan. Maklum Balas: Memberikan maklum balas yang konstruktif kepada pelajar berdasarkan hasil penilaian mereka. Refleksi dan Penambahbaikan: Melakukan refleksi terhadap proses pengajaran dan penilaian serta membuat penambahbaikan yang diperlukan. Bahan Bukti / Maklumat Berkaitan: Senarai Kursus: Menyediakan senarai kursus yang diajar termasuk deskripsi dan objektif kursus. Rangka Kursus dan Bilangan Pelajar: Menyediakan rangka kursus yang merangkumi topik-topik yang akan diajar dan bilangan pelajar dalam setiap kursus. Bilangan Pelajar Diselia: Menyatakan bilangan pelajar yang diselia pada setiap peringkat pendidikan, dari Sijil hingga PhD. Contoh bahan bukti yang dapat disertakan adalah rekod kehadiran pelajar, contoh tugasan dan projek pelajar, hasil penilaian pelajar, dan testimoni dari pelajar atau rakan sejawat. Strategi ini bertujuan untuk memastikan proses pengajaran dan pembelajaran berjalan dengan efektif dan pelajar dapat mencapai hasil pembelajaran yang diinginkan. Contoh hasilan kerja pelajar https://fb.watch/s4AADJLP06/ https://www.facebook.com/CommuniTView
	Kaedah Pengajaran	Kaedah pengajaran, penyeliaan, dan penilaian yang saya gunakan dalam proses PdP adalah seperti berikut: Hasil kerja pelajar saya untuk kelas penyampaian berita - ini program mobiliti berkredit bersama Universitas Muhamadiyah Ponorogo dan UniSZA https://mtasflix.podia.com/view/courses/ultimate/590385-section-6-3d-animation-camera-tool/1687651-6-1-3d-dalam-after-effect-the-camera-tool-views Melaksanakan Konsultasi Perniagaan Korporat Kepada Perniaga SME berkaitan Penyediaan Kandungan Kreatif Perniagaan. Suasana Studio Pengambaran kami di FSSG Penubuhan Radio Universiti Pesona,fm Kandungan yang Diaplikasikan bersama Teori Bagi Latihan yang Dijalankan Hasil Kerja Pelajar Komunikasi Korporat yang mampu memenangi Pingat Emas Minggu Penyelidikan dan Inovasi 2025
	Kaedah Penyeliaan	Kaedah pengajaran, penyeliaan, dan penilaian yang saya gunakan dalam proses PdP saya adalah seperti berikut: Penyeliaan Pengucapan Awam bagi pelajar berkeperluan Khas OKU Penglihatan Saudari NUR SYUHADA BINTI ALIAS (067058) Subjek Pengucapan Awam CDA41003 Teknik Pemarkahan Pelajar Secara Manual Menggunakan Rubrik: Melaksanakan Bengkel PODCAST Melaksanakan Bengkel Skrip Kandungan Media Melaksanakan Bengkel CINEMATOGRAPHY Melatih Pensyarah Politeknik Sultan Mizan Dungun dalam Penghasilan Kandungan Kreatif bagi Proses PdP Saudara Syafiq dari kelas Pengucapan Awam seliaan saya berjaya menjadi Johan Ikon Motivator 2024 UniSZA Training MOJO buat DJ TEREGGANUfm dan KELANTANfm Latihan Penghasilan Kandungan di RTM Penyeliaan Berasaskan Kompetensi
	Kaedah Penyeliaan	Kaedah pengajaran, penyeliaan, dan penilaian yang saya gunakan dalam proses PdP saya adalah seperti berikut: Penyeliaan Strategic Corporate Communication bagi pelajar Sarjana Muda Perhubungan Awam dan Media Interaktif BKM21203 Bahan Bukti Bahan Bukti Bahan Bukti Bahan Bukti Kohot Pengajian 2021/2022 Bahan Bukti: Penilaian Latihan Ilmiah Pelajar Sarjana saya Cik Nurul Masyitah Membentangkan Kajian Kami Berkaitan Komunikasi Digital Di UUM bertempat di Kota Kinabalu Sabah https://www.udemy.com/instructor/courses/ https://kelipppt.unisza.edu.my/
	Fakta Filem Malaysia
	Wawancara Pelbagai Media
	Kewartawanan Asas
	Kewartawanan Penyiaran
	Penulisan Rencana
	Teknik Broadcasting
	Rubrik Pemarkahan
	MicroLEARN: Strategi Komunikasi Korporat

Inovasi Pengajaran dan Pembelajaran	Inovasi pengajaran dan pembelajaran	Mandapat dua (2) Copyright untuk PdP 1) SEES Self Exploration System 2) AVU TutoReal Untuk menjayakan inovasi dalam pengajaran dan pembelajaran yang sejajar dengan falsafah pengajaran, penyeliaan, dan penilaian, serta untuk memupuk kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) di kalangan pelajar, berikut adalah beberapa strategi yang saya lakukan: Pernyataan Kreativiti dan Inovasi: Kreativiti dan inovasi dalam pendidikan adalah tentang mengintegrasikan pendekatan baru yang asli, signifikan, dan relevan untuk meningkatkan proses pembelajaran. Ini termasuk penggunaan teknologi digital seperti pembelajaran teradun (blended learning), i-Folio, dan flexible mode learning (platform Podia) yang membantu pengajaran dan pembelajaran menjadi lebih mudah dan menyeronokkan. Ciri-Ciri Inovasi yang Dilaksanakan: Asli: Menggunakan idea-idea baru yang belum pernah diterapkan sebelumnya. Signifikan: Mempunyai impak yang besar terhadap proses pembelajaran. Relevan: Sesuai dengan keperluan semasa dan masa depan pendidikan. Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran atau Penilaian yang Merangsang KBAT: Menggalakkan soalan-soalan KBAT yang menguji kemahiran berfikir pelajar pada tahap Analisa, Sintesis, dan Penilaian. Mempelbagaikan aktiviti penyelesaian masalah yang melibatkan penyelesaian masalah dalam situasi baru. Menggunakan teknik menyoal yang efektif untuk melahirkan interaksi antara guru dan pelajar. Kesejajaran antara Kaedah Pengajaran / Penyeliaan dan Penilaian dengan Hasil Pembelajaran: Memastikan bahawa kaedah pengajaran dan penilaian yang digunakan selaras dengan hasil pembelajaran yang diharapkan, seperti kemahiran berfikir kritis dan kreatif, kemahiran penaakulan dan refleksi, dan kemahiran mengaplikasikan pengetahuan untuk menyelesaikan masalah dan membuat keputusan. Impak Kreativiti dan Inovasi Terhadap Kualiti Pengajaran: Peningkatan Pencapaian Pelajar: Kreativiti dan inovasi dalam pengajaran dapat meningkatkan pencapaian pelajar dengan menyediakan peluang untuk mereka memahami topik pengajaran secara mendalam dan mengembangkan pemikiran kreatif. Kualiti Hasil Kerja Pelajar: Melalui kreativiti, guru dapat merancang, mentadbir, dan menguruskan pembelajaran dan pengajaran (PdP) dalam kelas dengan lebih efektif, yang seterusnya meningkatkan kualiti hasil kerja pelajar. Bukti yang Menyokong: Kajian telah menunjukkan bahawa kreativiti yang dibina oleh guru akan menjadi model kepada pelajar untuk membentuk kreativiti secara tidak langsung. Guru yang kreatif dan inovatif bijak dalam mencabar keupayaan berfikir pelajar-pelajarnya dengan mengaplikasikan kepelbagaian teknik mengajar dan alat bantu pengajaran yang menarik minat pelajar. Dengan mengintegrasikan strategi-strategi ini, saya dapat mencipta pengalaman pembelajaran yang kaya dan dinamik yang tidak hanya memenuhi keperluan akademik tetapi juga mempersiapkan pelajar untuk menghadapi cabaran masa depan dengan kemahiran yang relevan dan berharga. Apa yang menarik pada tahun ini 2025, saya telah mencurahkan ilmu inovasi ini kepada pelajar bagi kursus Strategik Korporat Komunikasi BKM21203. Dengan penyertaan dalam program Minggu Penyelidikan dan Inoivasi ()MPI2025 mereka dipecahkan kepada 8 kumpulan untuk membuat inovasi dalam bidang Komunikasi Korporat atau Perhubungan Awam PR (Pendigitalan Komunikasi Korporat) Alhamdulillah mereka telah berjaya menggondol 2 pingat emas, 4 pingat perak dan 2 pingat gangsa. Ini merupakan manifestasi daripada konsep 'FAQEH' yang saya terapkan dalam pembelajaran mereka.
	Inovasi Pengajaran dan Pembelajaran dan Perlaksanaan	Inovasi pengajaran melalui Terapi seni untuk kanak-kanak OKU Cerebral Pulsy Terengganu... Menarik bukan? BEBAN BUKTI PEMBELAJARAN SEPANJANG HAYAT Ini adalah hasil penciptaan bentuk grid baharu untuk penghasilan bunga songket bagi ditenun oleh golongan warga emas yang memerlukan... ini penciptaan saya yang berjaya dipetentkan dengan diberi nama 'Lagam Bunga Pekan' Fail Kursus secara digital yang menempatkan kesemua bahan PdP sepanjang tempoh pengajaran di UnISZA Maklumat lanjut sila Klik: https://ecofi.unisza.edu.my/index.php (untuk keselamatan data hanya pemilik akaun ini sahaja yang boleh access)
	MOJO 1	Mobile Journalism with RTM https://www.facebook.com/100083459165723/videos/pcb.436103875848248/968159027910572
	Makmal Sosial FSSG: The Benang Menari Projek (TVET to Non-TVET)
	Makmal Sosial: TEMBAGA Terengganu Pemerkasaan dan Pembuatan (TVET Program)
	Songket Tenun Pahang	Tenun Pahang Lagam Bunga Pekan, saya telah melayakkan diri ke peringkat akhir Piala Tunku Azizah Pertandingan Tenun Pahang Diraja Kain Samping dan Sarung Corak Beragi
	Tenun Pahang melayakkan diri ke peringkat akhir Piala Tunku Azizah Pertandingan Tenun Pahang Diraja Kain Samping dan Sarung Corak Beragi
	Proposal Tenun Pahang	Menarik!!!
	Rekaan Tenun Pahang

Penilaian / Testimoni Pengajaran	Beban Bukti	Kejuaraan Pingat Emas dalam Minggu Penyelidikan dan Inovasi MPI2025 Pingat Emas untuk inovasi Kursus Strategik Komunikasi Korporat BKM21203 :} Bukti Hasil Penilaian oleh Pelajar: Mengumpulkan dan menganalisis maklum balas dari penilaian pelajar, yang boleh termasuk soal selidik, borang penilaian, dan forum maklum balas. Menyediakan ringkasan statistik atau visualisasi data yang menunjukkan keberkesanan pengajaran, seperti grafik peningkatan pencapaian pelajar atau peratusan kepuasan pelajar. Testimonial Pengajaran dan Penyeliaan Berkesan: Dari Pelajar: Mengumpulkan petikan atau surat penghargaan dari pelajar yang telah mengalami peningkatan akademik atau pembelajaran yang bermakna. Dari Rakan Sejawat: Mendapatkan pengakuan dari rakan sejawat mengenai keberkesanan kaedah pengajaran atau penyeliaan yang saya gunakan. Dari Jabatan / Fakulti: Memperoleh surat sokongan atau penghargaan dari jabatan atau fakulti yang mengakui sumbangan saya terhadap peningkatan kualiti pengajaran. Dari Universiti: Mendapatkan pengiktirafan atau anugerah dari universiti yang berkaitan dengan inovasi atau kecemerlangan dalam pengajaran dan penyeliaan. Dari Komuniti / Industri: Mengumpulkan testimoni dari pihak industri atau komuniti yang telah bekerjasama dengan saya dalam projek atau inisiatif pendidikan. Penilaian Pelajar Terhadap Pengajaran melebihi 96 Peratus Testimoni Pelajar dalam PdP Penghasilan Video Cloning / Pengklonan Video untuk Iklan :} Ikhlas daripada Pelajar yang Memenangi IKON Motivator 2024 Testimoni Pelajar yang berjaya memulakan Kerjaya di IKIM.fm Surat Tawaran Bekas Pelajar di IKIM.fm Bersama Ahli Fakulti Sains Sosial Gunaan UniSZA 2025 Pusat Pengurusan Kecemerlangan dan Inovasi Akademik UniSZA mengiktiraf kepakaran dalam menyampaikan buah fikiran untuk Amalan Pendidikan Berimpak Tinggi HIEPs Pelajar Pasca Siswazah Antarabangsa Pelajar Post-Doctoral Bekas Pelajar Sarjana Muda dan Sarjana yang Memberikan Ucapan Terima Kasih Industri Turut Memberikan Sepatah Dua Kata Berkaitan Pelajar yang Bagus dalam Melakukan Tugasan Mereka Di Idustri Indusri Bersama-sama Kita MOU bersama MANISfm (Pemilik MOU) MOU Bersama AVANTCom International Sdn. Bhd (Pemilik MOU) Pencapaian yang Diterbitkan MOU bersama Industri PdP Program PdP bersma AVANTCom Klik: https://kelipppt.unisza.edu.my/course/view.php?id=6498#section-2 MOU Bersama Industri Penyiaran Malaysia untuk PdP, ALHIJRAH MEDIA Corporation Sdn Bhd (TV AlHIJRAH) COO TV ALHIJRAH Puan Nadzariah Mohamed dan Naib Canselor UniSZA semasa pertemuan untuk menjayakan MOU dan PdP UniSZA bersama industri 2024 yang lalu.
	Penilaian Kursus dan Pengajaran_SEM I 2023_2024
	Penilaian Pelajar
	Penilaian Pelajar
	Penilaian Pelajar
	Penilaian Pelajar

Penambahbaikan PdP dan Pembangunan Professional	Penambahbaikan	Penambahbaikan kaedah pengajaran, penyeliaan, dan penilaian melalui amalan reflektif adalah proses penting yang membantu pendidik memperbaiki praktik mereka secara berterusan. Berikut adalah langkah-langkah yang boleh diambil untuk melaksanakan amalan reflektif: Dokumentasi Refleksi: Mencatatkan pengalaman pengajaran harian dan interaksi dengan pelajar untuk mengenal pasti kekuatan dan kelemahan. Menyimpan rekod penilaian pelajar dan maklum balas untuk analisis masa depan. Analisis / Sintesis untuk Penambahbaikan: Menggunakan data dari dokumentasi untuk menganalisis keberkesanan strategi pengajaran dan menentukan bidang yang memerlukan penambahbaikan. Mensintesis maklumat dari pelbagai sumber untuk mengembangkan pendekatan pengajaran yang lebih holistik dan berkesan. Tindakan dan Perkongsian: Mengambil tindakan berdasarkan hasil analisis untuk memperbaiki praktik pengajaran dan penyeliaan. Berkongsi hasil refleksi dan penambahbaikan dengan rakan sejawat untuk pembelajaran kolektif dan sokongan profesional. Pembangunan Profesional dalam Pengajaran / Penyeliaan dan Penilaian: Menghadiri bengkel, seminar, dan kursus untuk memperkukuhkan kemahiran dan pengetahuan dalam pengajaran dan penyeliaan. Berpartisipasi dalam jaringan profesional dan komuniti amalan untuk pertukaran idea dan strategi terbaik. Melalui amalan reflektif ini, pendidik dapat terus berkembang dalam kerjaya mereka dan meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas.
	Penambahbaikan PdP dan Pembangunan Professional	Penambahbaikan pengajaran kepada pelajar menggunakan Kecerdasan Buatan AI bagi penghasilan Video yang lebih berkualiti Visiting Lecture di Turkey: https://www.facebook.com/share/p/ZxDigaDv7Vc9r9dy/ Mentor Menti Program di FSSG: https://www.facebook.com/share/p/yDE7hDkLgmrE48VL/ Bengkel Kemahiran Seni juga saya laksanakan bersama UNESCO Malaysia untuk meningkatkan kemahiran TVET pelajar bukan TVET untuk seni dan budaya kreatif di bawah nama THE BENANG MENARI PROJEK

Kesarjanaan dalam pengajaran/penyeliaan dan penilaian	Promosi	Bersama Yayasan DiRaja Sultan Mizan Untuk mempromosikan perkongsian ilmu dan amalan pengajaran, penyeliaan, dan penilaian di pelbagai peringkat, saya mengambil langkah-langkah berikut: Media Sosial: Membuat saluran YouTube untuk berkongsi video pengajaran dan bengkel. Menulis blog yang membincangkan strategi pengajaran dan pembelajaran terkini. Menggunakan Facebook dan platform media sosial lain untuk membina komuniti dan berkongsi sumber. Bengkel / Seminar: Mengadakan bengkel dan seminar secara langsung atau maya untuk berkongsi pengetahuan dan kemahiran. Menjadi penceramah jemputan atau jurulatih utama dalam acara-acara pendidikan. Komuniti Pembelajaran: Menubuhkan atau menyertai Special Interest Groups (SIGs) yang fokus pada topik tertentu dalam pengajaran dan pembelajaran. Berkolaborasi dengan ahli komuniti untuk menghasilkan bahan pembelajaran baru. Modul Pembelajaran / Buku Teks: Mengembangkan modul pembelajaran atau menulis buku teks yang dapat digunakan oleh pendidik lain. Berkongsi modul ini secara digital untuk akses yang lebih luas. Penerbitan Berwasit dan Digital: Menulis artikel untuk jurnal akademik yang berwasit. Menerbitkan e-buku atau bahan pembelajaran terbuka (OER) yang dapat diakses oleh pendidik dan pelajar di seluruh dunia. Kursus Dalam Talian: Membangunkan dan mengajar kursus dalam talian seperti ODL atau program micro-credential. Menggunakan platform pembelajaran dalam talian untuk menjangkau audiens yang lebih besar. Pengiktirafan: Mengemukakan pencalonan untuk anugerah pendidikan atau mengambil bahagian sebagai penceramah utama dalam seminar pendidikan. Menerima jemputan sebagai mentor atau jurulatih dalam program pembangunan profesional. Kepimpinan: Memegang jawatan kepimpinan seperti pengerusi atau ahli jawatankuasa dalam komuniti akademik di peringkat fakulti, universiti, atau persatuan akademik kebangsaan dan antarabangsa. Dengan mengambil langkah-langkah ini, saya dapat meningkatkan profil profesional saya dan memberi sumbangan yang signifikan kepada komuniti pendidikan di pelbagai peringkat. Ini juga akan membantu dalam memperluas jaringan profesional saya dan mempengaruhi praktik pengajaran dan pembelajaran secara positif.
	Kesarjanaan	Membuat saluran YouTube untuk berkongsi video pengajaran dan bengkel. Menulis blog yang membincangkan strategi pengajaran dan pembelajaran terkini. Menggunakan Facebook dan platform media sosial lain untuk membina komuniti dan berkongsi sumber. Blog https://artgallery.unisza.edu.my Facebook https://www.facebook.com/CommuniTView YouTube http://www.youtube.com/@pesonachannelpkw atau https://www.youtube.com/@yutakarohillafazil5862 Senarai Geran Aktif dalam Tahun Semasa Pengerusi Sidang @ Antalya Turkey Perundingan Pembangunan Kualiti Akademik bagi Fakulti Pendidikan & Sains Sosial Kolej Universiti Antarabangsa MAIWP
	Kejayaan Penyeliaan dan Anugerah

Lain-lain	i-Portfolio Fazil 2025	Senarai Konsultasi Luar Projek Konsultasi Bersama Pusat Sains Terengganu - Komunikasi dalam Pembudayaan Sahsiah Cemerlang melalui PdP STEM Konsultasi Penulisan Resume dan Teknik Temuduga Berkesan untuk Finishing School Program Pasukan Perundingan Kami
	Mock Teaching PdP
	MicroLEARN: DIY Self-Learning Teaching TVET for not-TVET Learner	https://mtasflix.podia.com/products/home
	CV Fazil 2025

Log in using your account on:

PdP Portfolio